Accueil café au MoCA

Véronique BERTILE

Conférence plénière : Les langues d’outre-mer : de quel(s) droit(s) ?

En droit, les langues d’outre-mer sont appréhendées comme des « langues régionales » et des « langues de France ». Dans les faits, elles se trouvent néanmoins dans une situation différente : contrairement au constat selon lequel les langues autres que le français parlées sur le territoire hexagonal ont de moins en moins de locuteurs, certaines langues d’outre-mer sont très pratiquées. Elles sont souvent les langues maternelles des populations locales et elles sont même, pour certains locuteurs, les seules langues maîtrisées. Leur importance a été prise en compte dans les règles relatives au statut des territoires dans lesquels elles sont en usage. Mais ce cadre juridique ne permet pas aux locuteurs des langues d’outre-mer non seulement de préserver et valoriser leur langue mais plus fondamentalement encore d’exercer pleinement leurs droits.

Chaque conférence plénière dure 30 minutes, et est suivie de 30 minutes de discussion.

Malia TEREBO

Atelier 1 : Patrimoine culturel immatériel

Qu'est que le Patrimoine culturel immatériel (PCI) ?
Quelle place pour les langues dans le PCI ?
Comment mieux les prendre en compte, les protéger et les valoriser en tant que patrimoine ?

Fabrice THÉODOSE

Atelier 2 : Audiovisuel

Utilisation des langues vernaculaires dans les médias : diglossie et affirmation identitaire

État des lieux des différents territoires.
Le rapport diglossique existe-t-il dans les médias et si oui, comment le contrebalancer ?
Quels sont les outils de promotion des langues vernaculaires dans les médias ?
Quel est l’intérêt de les sauvegarder dans les médias et notamment « les 1ères ».

Olivier FANDOS

Atelier 3 : Structures d’appui linguistique

Ernest MARCHAL

Atelier 4 : Pédagogies plurilingues (retours d’expériences)

Enseigner les langues et les cultures locales dans un contexte plurilingue

Quelle est la place de l’enseignement des langues et des cultures locales à l’École ? Comment peut-on affirmer cet enseignement ? Faut-il le repenser ?

Comment prendre en compte les langues des élèves dans un contexte plurilingue ? Comment favoriser un accueil bienveillant pour tous les élèves ?

Articuler ou faire coexister l’enseignement des langues locales, de la langue française, des langues vivantes étrangères : quel intérêt ?

Pause

Restitution des ateliers en plénière

Déjeuner

Carpanin MARIMOUTOU

Conférence plénière : Littératures et créolisations

Cette conférence est remplacée par une présentation des résultats des sondages sur les usages de la langue créole menés par SAGIS pour Lofis la lang kréol La Rényon, par Philippe FABING et Axel GAUVIN.

Lofis la lang kréol La Rényon a fait réaliser deux enquêtes sur la langue créole à La Réunion, entre 2007 et 2009. Avec le soutien de la Direction des affaires culturelles de La Réunion, Lofis a souhaité actualiser certaines des données alors recueillies. Cette actualisation a été confiée à SAGIS. 503 personnes ont été interrogées du 25 mars au 13 avril 2021, avec une durée moyenne d’interview de l’ordre de 35 minutes.

Atelier 5 : Formation des enseignants

Formation des enseignants

Comment rendre plus attractives les différentes filières de formation à enseigner les/en langues de nos territoires ?

De quelle manière pourrait-on affirmer ou inventer un cadre commun où langues locales et français trouveraient leur place, chacune à leur manière ?

Marie Jo LO THONG

Atelier 6 : Édition et multilinguisme

Édition et multilinguisme en territoires ultramarins : rêves, réalités, résistances er résiliences

Écrire, éditer, diffuser, valoriser et vivre des métiers du livre en territoire ultramarin : quelles politiques publiques ?

Les éditions locales, bilingues/multilingues : quelles publications, quels lectorats, quels marchés ? 

La création-diffusion-distribution hors territoires ultramarins : la coopération, l’export, la traduction, traduire et créer en langues locales, langue française, autres langues ? Organisations et réseaux ?

Le développement du numérique ? La pluralité des usages, les formats, les adaptations du lire-voir-entendre-interagir, les nouveaux entrants, la professionnalisation de la filière et l’ingénierie de projets.

Bernard LAGIER

Atelier 7 : Spectacle vivant

Comment inciter le développement de la production et de la diffusion du spectacle vivant en langues régionales ?

Comment encourager l'écriture de textes en langues régionales ?

Quelles sont les difficultés rencontrées dans la production de spectacles vivants en langues régionales ?

Comment mieux diffuser le spectacle vivant en langues régionales hors de leurs frontières ?

Le surtitrage français des œuvres en langues régionales, facteur bloquant de la diffusion ?

Njeri Lucy BRANDON

Atelier 8 : Santé publique et soins de santé

Santé publique et accès aux soins des populations dans une société multilingue

S’orienter dans le système de soins, s’approprier des messages  de prévention, communiquer avec son médecin ou demander  ses droits de protection sociale demeurent une difficulté pour une grande partie de la population, surtout quand on ne maîtrise pas le français. Pour les acteurs de santé la question de l’efficacité de sa communication avec l’usager, lorsqu’on n’a pas de langue en commun, est primordiale. Dans une société où l’accès et la maîtrise de l’information sont essentiels, la littératie, c’est-à-dire la capacité des individus à comprendre et à utiliser l’information pour être autonome et pour faire des choix éclairés, constitue un véritable enjeu de santé publique et de citoyenneté. Quels rôle et place des langues régionales pour améliorer l'accès aux soins et à l'information?

Pause

Restitution des ateliers en plénière

Isabelle LEGLISE

Conférence plénière : Multilinguisme des territoires, plurilinguisme des citoyens, monolinguisme des institutions ? Le cas de la Guyane

Si tous les territoires ultramarins présentent une grande diversité linguistique – 54 des 75 langues de France étant issues des Outre-mer, la Guyane est, sans doute plus que d’autres, l’illustration même d’un territoire fortement multilingue. Généralement pensée comme une mosaïque de communautés linguistiques et culturelles juxtaposées issues de mouvements de peuplement liés à l’histoire coloniale, à l’esclavage, au bagne ou aux migrations économiques ou politiques plus récentes, la Guyane contemporaine offre cependant de multiples facettes : des reconfigurations sociales et urbaines importantes, une population jeune et démographiquement très dynamique, une part importante de migrants venant de pays proches dans un contexte de mobilités transnationales traditionnelles, en même temps que des problèmes d’accès à l’eau, à l’électricité et aux services de l’Etat par exemple pour des villages isolés ou pour des personnes n’ayant pour certaines jamais été scolarisées en français.

Si la population guyanaise est souvent plurilingue, mêlant différentes langues au sein de leurs communications quotidiennes, la plupart des jeunes enfants ne parlent pas français avant d’être scolarisés. Alors que le français joue le rôle de gate keeper pour l’accès à l’emploi tertiaire qui représente 8 emplois formels sur 10, il n’a qu’une place congrue dans de nombreuses situations : on peut travailler ou avoir des échanges commerciaux en s’exprimant uniquement dans un créole à base anglaise ou en portugais du Brésil, par exemple. Une partie importante de la population peut ainsi avoir un degré de connaissance du français assez limité. Un problème important d’accès aux droits de la population en découle : accès à l’éducation, à la santé, à la justice et aux services publics en général qui s’adressent généralement en français à leurs administrés.

Chaque conférence plénière dure 30 minutes, et est suivie de 30 minutes de discussion.

Soirée culturelle au Téat Champ Fleuri

Cocktail dînatoire, suivi de « Maloya » de Sergio Grondin